教育界中層管理者的(of)10種工作(do)方法

　　在(exist)這(this)個(indivual)時(hour)期，我(I)們(them)談論了(Got it)許多教育機構中基層管理者和(and)決策層管理者的(of)工作(do)，今天，我(I)們(them)來(Come)談談中層管理者的(of)工作(do)方法。

　　一(one)、中層管理人(people)員一(one)般很難多帶幾個(indivual)基層管理人(people)員，甚至在(exist)其他(he)職位上(superior)也是(yes)如此。再加上(superior)一(one)般員工的(of)數量，整個(indivual)團隊的(of)人(people)數和(and)工作(do)量都很大(big)。中層管理人(people)員不(No)僅要(want)在(exist)決策層上(superior)制定具體的(of)方針政策，而且要(want)建立正确的(of)工作(do)方法。如果正确的(of)方針政策不(No)奏效，就會出(out)問題。爲(for)了(Got it)實現自己的(of)任務目标，必須依靠基層管理者充分發揮他(he)們(them)的(of)作(do)用(use)。爲(for)了(Got it)搞好中間管理，我(I)們(them)必須好好學習

　　二、要(want)把問題搞清楚。不(No)僅僅是(yes)中層管理者，還有基層管理者。别背後議論。帶着疑問，帶着疑問，讨論，隐藏，隻會讓問題變得更糟。有問題，長期解決不(No)了(Got it)，問題越多，矛盾就越大(big)。各層次也要(want)相互理解、相互支持，基層管理者站在(exist)中層管理者的(of)位置，思考當前工作(do)下達的(of)原因，中層管理者難以(by)從基層管理者的(of)角度推動工作(do)。換個(indivual)角度思考，互相理解，比什麽都重要(want)。

　　三、爲(for)基層管理者搭建。了(Got it)一(one)個(indivual)相互了(Got it)解、相互學習、相互交流的(of)平台。相互理解彼此目前的(of)工作(do)内容和(and)進度，對于(At)整個(indivual)部門的(of)工作(do)協助非常有用(use)。

　　四、人(people)無完美無缺之說，人(people)人(people)都是(yes)異性出(out)身，對一(one)切事情都很在(exist)行，不(No)知該問什麽才好，不(No)要(want)輕易表示贊成或反對。由于(At)還存在(exist)一(one)些不(No)清楚的(of)問題，計劃、改變、行動等都已結束，請先與下級商量。提問時(hour)不(No)要(want)感到(arrive)羞恥，不(No)要(want)等到(arrive)表現出(out)來(Come)基層管理者的(of)聲音。假如你是(yes)第一(one)個(indivual)學生(born)，是(yes)一(one)名教師，請對着下面喊，然後下達命令。這(this)裏說的(of)是(yes)正确的(of)，錯誤的(of)，需要(want)傾聽和(and)分析。對于(At)正确的(of)觀點，必須聽之任之。傾聽以(by)下的(of)錯誤信息，完全不(No)傾聽是(yes)不(No)對的(of)，但是(yes)傾聽并不(No)意味着照着做，而是(yes)幫助管理者進行糾正。

　　五、學習交響樂指揮的(of)第一(one)步不(No)是(yes)看譜，而是(yes)一(one)排一(one)排地(land)看，而是(yes)看30排。它表示30個(indivual)不(No)同的(of)聲部，在(exist)演奏時(hour)，這(this)30個(indivual)聲部不(No)在(exist)一(one)起響，而是(yes)各自的(of)分枝不(No)同，每個(indivual)分枝演奏的(of)時(hour)間不(No)同，所以(by)大(big)家都演奏，但每個(indivual)分枝的(of)主旋律不(No)同。在(exist)組織工作(do)時(hour)，中層經理也是(yes)如此。對内部各基層管理者來(Come)說，方針政策是(yes)行動的(of)核心，但是(yes)随着時(hour)間的(of)推移，應該存在(exist)本質的(of)區别。合作(do)夥伴、重組、宣傳、家長會、窗口危機、複歸、時(hour)不(No)我(I)待，應該成爲(for)教育、校園、教務、教學的(of)主力。中級管理人(people)員既要(want)保證本職工作(do)，又要(want)照顧好支線工作(do)，不(No)能隻顧部分問題，而放棄部分工作(do)。這(this)是(yes)一(one)個(indivual)學習的(of)方法。

　　六、學習交響樂指揮的(of)工作(do)的(of)評價與反饋是(yes)重要(want)的(of)。有些中層管理人(people)員不(No)會安排工作(do)，但安排工作(do)應該從開始而非結束。事物并沒有凝視或回饋。好像拿東西時(hour)喝得醉醺醺的(of)，結果什麽也沒抓住。艾伯特(愛因斯坦)

　　七、要(want)對數字保持敏感。針對目前的(of)情況和(and)問題，要(want)注意内部的(of)數字，對數字進行分析，評估數字說話，開發操作(do)動作(do)，還要(want)學習用(use)數字說話。不(No)管取得了(Got it)什麽成果，付出(out)了(Got it)多少努力，都應該用(use)數字來(Come)描述，任何行動，任何内在(exist)的(of)東西，都應該用(use)數字來(Come)支持。許多運營商不(No)是(yes)統計，而是(yes)分析數據。舉例來(Come)說，要(want)想換個(indivual)班，數學和(and)英語的(of)時(hour)間應該緊挨着，數學和(and)物理的(of)時(hour)間應該緊挨着，父母和(and)學生(born)可以(by)怎樣添加年譜，需要(want)根據資料而非主觀判斷來(Come)驗證。舉例來(Come)說，父母更喜歡兩份報紙，三份課程，或者多給一(one)份課程的(of)年刊，那麽，減少報讀機會帶來(Come)的(of)利潤與增加報讀次數之間的(of)最大(big)平衡是(yes)什麽？舉行活動時(hour)，哪所學校年級最多，有幾個(indivual)年級，哪所學校是(yes)真正的(of)骨幹部門？設計課上(superior)老師發獎金時(hour)，以(by)前平均每月的(of)獎金是(yes)多少，第一(one)筆獎金是(yes)多少，平均是(yes)多少，可以(by)

　　八、提前把會議内容告訴大(big)家。别讓這(this)位基層經理完全沒有頭緒地(land)進入會議室，在(exist)會上(superior)彙報什麽，讨論什麽，解決什麽，事先思考一(one)下。每一(one)次會議都必須有主題和(and)目标，并且把每一(one)次會議作(do)爲(for)一(one)個(indivual)提高團隊能力的(of)平台。

　　九、安排工作(do)，開會，單獨與下層人(people)員溝通工作(do)時(hour)，不(No)要(want)時(hour)間過長，要(want)簡明扼要(want)地(land)說明。

　　十、害怕自己做錯了(Got it)。避免犯錯的(of)最好辦法就是(yes)不(No)要(want)。但是(yes)那是(yes)完全不(No)可取的(of)。做事情不(No)要(want)怕犯錯，但也要(want)盡量避免犯錯。

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